Bon dia companyes!!

Tanquem aquesta primera etapa d’intervenció psicopedagògica amb una sessió especial que integra tot el treball realitzat durant les setmanes anteriors. L’objectiu ha estat oferir una experiència significativa i engrescadora que permetés posar en pràctica les estratègies adquirides, afavorint la transferència al context escolar i del dia a dia.

Títol de l’activitat: 5. Escape de l’atenció i la calma

Objectiu principal:
Integrar les estratègies apreses per facilitar la transferència al context escolar i quotidià. 

Desenvolupament de l’activitat:
Es planteja una espècie d’escape room educatiu adaptat dins de l’aula. L’infant ha de resoldre tres reptes, que es presenten dins de sobres tancats i numerats. Cada repte es relaciona amb una habilitat treballada en les sessions anteriors:

• Sobre 1: Discriminació visual – trobar un objecte concret amagat dins una làmina plena de detalls.

• Sobre 2: Planificació seqüencial – ordenar correctament tres dibuixos representant rutines: anar a casa, berenar, fer els deures.

• Sobre 3: Regulació emocional – davant d’una situació hipotètica (“Un company et fa una burla”), l’infant ha de triar entre tres respostes visuals i justificar la seva tria.

Un cop resolts els reptes, es dona accés al “cofre final” amb un diploma simbòlic de superació, reforçant la idea de progressió i assoliment.

Material emprat:

• Làmines visuals amb elements amagats.

• Petits sobres amb instruccions impreses i imatges per ordenar.

• Targetes visuals de respostes emocionals.

• Cofre amb tanca simbòlica i diploma final.

Reflexió personal i teòrica
Aquesta sessió ha estat dissenyada com a activitat de síntesi i tancament, amb una clara orientació cap a la transferència d’aprenentatges. L’ús del format d’escape room respon a la voluntat de mantenir la motivació alta i crear un entorn cooperatiu i estimulant. Aquest tipus de propostes permeten observar la generalització d’estratègies, especialment en infants amb dificultats d’atenció i regulació emocional, que sovint mostren progressos més clars en contextos globalitzats que en tasques aïllades.

Avaluació de la sessió
Tot i que no vam poder completar l’activitat del tot (l’infant va haver de marxar abans de finalitzar el tercer repte), es va poder observar clarament com aplicava les estratègies treballades. En el primer repte va mostrar una atenció molt centrada, amb ús espontani d’auto-verbalitzacions (“Primer miro a dalt, després a baix”) per ajudar-se a concentrar. En el segon repte va ordenar correctament la seqüència i va justificar-la amb claredat, mostrant una millora en la seva capacitat de planificació temporal. La part del tercer repte (resposta emocional) no es va poder completar, però ja havia estat treballada parcialment en altres sessions. Tot plegat, es pot considerar que l’objectiu de la sessió –i del cicle d’intervenció– ha estat assolit. S’ha pogut observar una evolució positiva en l’atenció, la planificació i especialment en la implicació i motivació de l’infant davant les activitats. Tampoc vaig poder donar-li el diploma simbòlic, i m’hagués agradat molt poder-li donar.

Observacions personals
Aquest tancament m’ha permès veure com, malgrat la brevetat del procés (5 sessions), es poden generar canvis quan es treballa de manera significativa, adaptada i centrada en l’infant. La motivació i l’autoestima han anat augmentant sessió rere sessió, i això ha estat clau per a la millora de les funcions atencionals i emocionals. El format lúdic ha estat fonamental, l’ús del joc com a vehicle per aprendre, expressar-se i autoregular-se s’ha mostrat molt efectiu. M’enduc la certesa que, amb constància i disseny acurat, és possible generar espais d’aprenentatge profund fins i tot en intervencions breus. Aquesta sessió, tot i quedar inacabada, ha tancat amb un somriure, ja que crec que a ell li han agradat molt les activitats, i estic content.

Seguim!!!!