PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 2

Públic

Bon dia companyes!!!

Això ja s’acaba. L’avaluació final de la proposta d’intervenció va consistir en una revisió profunda del desenvolupament de les cinc sessions realitzades amb l’infant, així com en l’anàlisi de les dades recollides mitjançant els instruments d’avaluació dissenyats prèviament. Aquesta valoració ha estat combinada entre l’ús de rúbriques específiques per a cada sessió, fitxes de registre amb observacions qualitatives, un qüestionari final dirigit al participant i una rúbrica global de síntesi. L’objectiu principal ha estat determinar fins a quin punt s’han assolit els objectius proposats, valorar les competències treballades i extreure conclusions sobre la proposta.

Els resultats de l’avaluació han estat molt positius. L’infant ha mostrat una actitud col·laboradora, curiosa i progressivament més implicada a mesura que avançaven les sessions. S’ha observat una evolució clara i pel que fa a l’atenció sostinguda i selectiva. L’infant ha demostrat una bona capacitat per mantenir el focus durant les activitats, especialment en les primeres rondes de joc i quan l’activitat implicava un component lúdic i visual. Tot i que en alguns moments puntuals es van detectar distraccions, aquestes van ser gestionades de manera progressivament més autònoma a mesura que s’introduïen estratègies específiques de regulació.

En relació amb el control de la impulsivitat i la capacitat d’inhibir respostes immediates, l’activitat del “Semàfor del pensament” va permetre evidenciar una millora significativa en la reflexió prèvia a l’acció. Inicialment, L.M. mostrava una tendència a actuar sense valorar les conseqüències, però al llarg de la sessió va anar incorporant la pauta “atura’t, pensa i actua”, demostrant comprensió i capacitat de transferència en contextos simulats. Aquesta habilitat va evidenciar un potencial de millora que caldria seguir reforçant en futurs suports. Pel que fa a la planificació i l’organització de tasques, la sessió centrada en la creació del “mapa del dia” va posar de manifest una bona capacitat per estructurar activitats segons una lògica funcional. L.M. va ordenar les accions de forma coherent, va argumentar les seves eleccions i va participar activament en la dinàmica, mostrant una aptitud destacable per a l’organització temporal i per anticipar accions, fet que pot afavorir la seva autonomia en l’àmbit escolar i domèstic.

La consciència emocional, treballada durant la creació del “monstre de les emocions personalitzat”, va revelar una habilitat emergent per identificar, expressar i associar emocions a experiències personals. L.M. va escollir l’emoció de la tristesa, relatant una situació viscuda i proposant una estratègia de regulació adequada com escoltar música tranquil·la. Aquesta activitat va permetre observar una capacitat incipient de reflexió emocional i una actitud receptiva cap a l’expressió d’estats interns, especialment quan es proporcionaven models visuals o ajudes concretes.

Tot i que inicialment estava previst realitzar l’anàlisi del qüestionari final amb L.M., finalment no va ser possible, ja que a la darrera sessió —coincidint amb l’activitat de l’escape room de la Sessió 5— el nen va haver de marxar abans d’hora i no ha tornat a assistir al centre des d’aleshores. No obstant això, al llarg de totes les sessions prèvies s’ha pogut observar com L.M. es mostrava motivat, implicat i amb ganes de continuar, la qual cosa indica que el procés ha tingut un impacte positiu. La seva participació activa, el gaudi expressat en activitats com “El mapa del dia” per la seva simplicitat i aplicabilitat, així com la seva predisposició a activitats amb estructures clares i suports visuals, permeten inferir avenços importants en la seva capacitat d’atenció, regulació emocional i autoreflexió. Malgrat no haver pogut recollir verbalment la seva valoració final, es fa evident que s’han assolit els objectius plantejats de forma significativa.

Pel que fa a les aptituds destacades, cal remarcar la seva facilitat per comprendre instruccions visuals, la seva predisposició a col·laborar, la capacitat per verbalitzar experiències pròpies i la seva habilitat natural per detectar lògiques i patrons en activitats d’atenció i planificació. Aquestes fortaleses poden esdevenir una base molt sòlida per a treballs futurs orientats al desenvolupament de l’autonomia, l’autoregulació i la planificació. En conclusió, la proposta d’intervenció ha tingut un impacte positiu i ha permès detectar tant millores en les competències plantejades com àrees on caldria continuar incidint. Les dades recollides, tant quantitatives com qualitatives, posen de manifest l’eficàcia del model utilitzat i la seva bona adaptació a les necessitats de l’infant!!

Moltes gràcies!! Seguim companyes!!!!